Проблемы и перспективы международной академической мобильности в РК

Многие аспекты повседневной жизни затронули процессы глобализации. Так, если в прошлом столетии государственными средствами стимулировался экономический рост, то в настоящее время иностранную и государственную помощь опережают частные инвестиции. Также и высшее образование затрагивает глобальное влияние. Индикатором основных глобальных тенденций оказывающих влияние на Казахстан, является Болонский процесс. «Болонским» принято называть процесс создания странами Европы единого образовательного пространства. Его начало было положено подписанием в 1999 г. в Болонье (Италия) Болонской декларации, в которой были сформулированы основные цели, ведущие к достижению сопоставимости и, в конечном счете, гармонизации национальных образовательных систем высшего образования в странах Европы.

Основные интересы в приложении к Болонскому процессу связаны с комплексом задач в области модернизации, стоящих перед Казахстаном сегодня, которые включают в себя: — реформу высшего образования, нацеленную на приведение высшей школы Казахстана к стандартам и требованиям информационного века и мирового рынка; — повышение конкурентоспособности казахстанской экономики, обеспечение устойчивого экономического роста, освобождение от казахстанской зависимости от экспорта природных ресурсов («голландская болезнь») и переход к экономике знаний, производящей товары и услуги с высокой добавленной стоимостью; — перевод на рыночные рельсы и дерегулирование экономической и социальной сфер в Казахстане, ограничение избыточного влияния государства; — развитие независимых общественных институтов (университетов, академических организаций), гражданского общества; — сохранение национально-культурной и образовательной идентичности, традиций казахстанской высшей школы; — воспитание нового поколения элиты, которая станет казахстанской по наследию и культурной принадлежности и глобальной по уровню компетенции и перспективам. Основные внутренние интересы Казахстана в Болонском процессе связано с тем, что он непосредственно влияет на общий комплекс проводимых экономических, социальных и административных реформ. Болонский процесс оказывает прямое воздействие на реформы высшего образования, реформы рынка труда (структурирование и дифференциация рынка требует, следовательно, дифференциации рабочей силы – это предложение трех степеней компетентности (бакалавра, магистра, доктора (Ph.D.)) и реформу общественного сектора. Косвенно Болонский процесс оказывает и воздействует на бюджетную реформу (модернизация системы финансирования высшего образования и повышение ее финансовой устойчивости) и административную реформу (сокращение регулирующей роли государства в сфере высшего образования).

Основным глобальным приоритетом Болонского процесса, формирующий мировой интеллектуальный климат является международная академическая мобильность. Академическая мобильность – это возможность «перемещения» для студентов, преподавателей, административно-управленческого персонала вузов из одного вуза в другой с целью обмена опытом, получения тех возможностей, которые почему-либо недоступны в изначально поступившем вузе, преодоления национальной замкнутости и приобретения общеевропейской стратегии. Согласно рекомендациям Болонской декларации, каждому студенту желательно проводить учебный семестр в некотором другом вузе, предпочтительно зарубежном.

Ценность такого рода контактов и обменов трудно переоценить во многих вузах Казахстана, особенно в условиях малой доступности современной литературы, нередко – ограниченности и устарелости лабораторной базы. Также высокая степень академической мобильности предполагает развитую инфраструктуру (общежития, медицинское страхование и т.п.) и доступность источников финансирования (грантов на поездки и т.п.), что, к сожалению, далеко не всегда реально. В настоящее время в Казахстане мобильность достаточно ограниченна. Трудно говорить пока о массовых командировках студентов в европейские и иные зарубежные вузы. На перспективу эта задача не должна выпадать из поля зрения вузов и органов управления образованием.

В Западной Европе мобильность студентов также еще очень далека от желаемой, всего лишь охватывает около 5-10% от общего числа студентов. Но некоторые страны дальше продвинулись по этому пути, например, программы академической мобильности Финляндии, охватывают уже 30% студентов и планируется довести этот показатель до 50-60%. Уже в Болонской декларации появилось упоминание также о совместных образовательных программах (СП) как необходимом средстве достижения гармонизации общеевропейского образовательного пространства, как инструменте, который позволяет вузам использовать потенциал друг друга, решать задачи, иногда просто непосильные для отдельных вузов. Совместные образовательные программы – это такие программы, которые разработаны совместно и реализуются также совместными усилиями двух или более вузов; естественно, что реализация совместных программ предполагает обмен как преподавателями, занятыми в проведении тех или иных курсов, семинаров, практикумов и т.п., так и студентами, которые обучаются по совместной программе.

Проблема мобильности является актуальной в контексте расширения международного сотрудничества и участия в нем Республики Казахстан. Академическая мобильность – одна из важных процессов интеграции вузов и науки в международное образовательное пространство. Академическую мобильность в области международного сотрудничества высшей школы имеет место сложного и многопланового процесса интеллектуального продвижения, обмена научным и культурным потенциалом, ресурсами, технологиями обучения, а не только с конкретными действиями, технологиями и механизмами, связанными с системой обмена студентами учебных заведений разных стран. Особое внимание отмечают эксперты, необходимо уделять геополитическим факторам, при выезде студентов в другие страны с целью получения образования, которые накладывают определенный отпечаток на развитие академической мобильности в той или иной стране. Центральным звеном мировой системы высшего образования в настоящее время, стала миграция академически ориентированной молодежи: за последние сорок лет прирост количества иностранных студентов во всем мире превысил общие темпы расширения сферы высшего образования. За последние 25 лет международная академическая мобильность возросла более чем на 300% (Bruch & Barty, 1998; UNESCO, 1997).

Поддержка со стороны различных программ (ERASMUS, COMMETT, LINGUA, TEMPUS), является основной причиной развития академической мобильности студентов. Средством поддержки международного рынка подготовки профессионалов, высококвалифицированных специалистов служит целенаправленное развитие академической мобильности студентов. Академическая мобильность студентов, является исключительно важным для личного и профессионального развития процесс, при этом каждый его участник сталкивается с необходимостью решения жизненных ситуаций и одновременного анализа их с позиции собственной и «чужой» культуры. Что в свою очередь, развивает подсознательно в нем определенные качества: умение выбирать пути взаимодействия с окружающим миром; способность к межкультурной коммуникации; способность признавать недостаточность знания; способность изменять самосознание; способность рассматривать свою страну в кросскультурном аспекте; знание о других культурах, изученных изнутри и др.

Поскольку в нашей стране начались значительные работы по принятию постановлений, утверждению документов, проведению конференций и семинаров, перспективным представляется изучать, готовы ли кардинальным переменам основные субъекта образовательного процесса – учащаяся молодежь и высшие учебные заведения. Важно также понять, каковы механизмы для реализации целевой установки на академическую мобильность.

Порождённый глобализацией, Болонский процесс требует от современной молодёжи мобильности, а от государства и вузовской администрации финансового и организационного обеспечения обязательных международных образовательных форматов. Насколько полноценно будут реализовываться стратегические установки повышения международной мобильности казахстанских студентов – это будет зависеть от слаженного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса.

Басқа да ұқсас мәліметтер

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *